Micrómetro didáctico

Micrómetro de metal formado por un cuerpo o yunque de sección rectangular y forma de herradura, con sus extremos unidos por una espiga o barra cilíndrica móvil. En uno de los extremos del yunque se dispone en perpendicular un cilindro graduado longitudinalmente en mm., rematado por un tambor giratorio graduado diametralmente en dm. La rotación del tambor otorga movimiento a la espiga, acercándola o ajelándola del tope situado en el brazo opuesto del yunque.

En uno de los costados del yunque está escrito en letras negras: "Micrómetro didáctico" y "ENOSA Madrid" dentro de cartela.

El micrómetro o tornillo de Palmer es un instrumento que permite medir pequeños objetos con una gran precisión, en un rango de centésimas o milésimas de milímetro. Para ello cuenta con una espiga que se aproxima a un tope mediante el giro de un tornillo de rosca, y de dos escalas graduadas, en el cilindro y en el tambor, para determinar la longitud.
Este modelo, como indica su nombre, es una versión simplificada para uso escolar, destinada a familiarizar a los alumnos con el manejo de instrumental científico. Está fabricado por E.N.O.SA., Empresa Nacional de Óptica, creada por el Instituto Nacional de Industria (INI) en 1951 para la fabricación de instrumentos ópticos y de precisión con el asesoramiento de la empresa alemana Zeiss. Junto a otras casas comerciales, contribuyó a la modernización del material educativo ofreciendo un variado conjunto de material para la enseñanza de las ciencias experimentales, desde vidrio de laboratorio a proyectores, magnetófonos, etc.

En España la enseñanza de las ciencias se incorpora al sistema escolar tardíamente respecto al resto de Europa. En 1845 el Plan Pidal había introducido la asignatura "Elementos de Física y nociones de Química" en quinto curso de secundaria, donde la escolarización era ya mínima y las niñas estaban excluidas. Hasta 1901 no se incluye en el currículo escolar la asignatura "Nociones de ciencias físicas, químicas y naturales".

Ante la conciencia del carácter eminentemente práctico y experimental de las ciencias, el Plan Pidal estableció que los Institutos debían disponer de un gabinete de Física y laboratorio de Química, una colección de Mineralogía, otra de Zoología, láminas de biología y un herbario. En sucesivas circulares la Dirección General de Instrucción Pública indica los manuales y catálogos de instrumental propuestos desde el Ministerio.

La adquisición de este material dependió de la situación de cada centro aunque debido a la falta de tradición de estos contenidos, la insuficiente preparación científica de los maestros y la ausencia de medios, en general primó una metodología expositiva basada en libros de texto de carácter enciclopédico. Poco a poco, sobre todo a partir del último tercio del siglo XX, al ponerse el énfasis en la vertiente práctica de la enseñanza, los centros realizan un importante esfuerzo por dotarse de material científico para permitir demostraciones prácticas y la participación del alumno.

La presente pieza forma parte de un lote de material didáctico y de laboratorio procedente del C.E.I.P Andrés Manjón de Zaragoza.